Programmes doctoraux
La création récente de programmes doctoraux (d'abord sous le nom d'écoles doctorales) répond au besoin de formations structurées, avec des programmes réguliers, plaçant la formation doctorale et le travail de thèse dans un contexte élargi et complémentaires à la supervision par le directeur ou la directrice de thèse. Il s'agit également de bâtir au sein du système universitaire un véritable «lieu d'accueil» manifestant clairement l'importance accordée au doctorat dans l'identité de l'université. Cette importance a été récemment soulignée par les Conférences allemande, autrichienne et suisse des recteurs dans une déclaration commune :
Die Promotion ist das Proprium der Universität. Die Verantwortung für ihre Ausgestaltung liegt in der universitären Autonomie. Sie bietet Möglichkeiten der institutionellen Profilbildung. Mit der selektiven Anwerbung geeigneter Promovenden lässt sich im Wechselspiel von Forschungsförderung und Nachwuchsförderung eine «Spirale der Qualitätssteigerung» in Gang bringen.
[Zur Zukunft der Promotion in Europa. Gemeinsame Erklärung der CRUS, der ÖRK und der HRK, Bonn, 27.3.2004]
Les fonctions assumées par les programmes doctoraux sont multiples, mais elles se situent toutes dans l'optique d'une amélioration de la qualité des thèses, d'une meilleure maîtrise de la durée de leur préparation, et d'un élargissement des perspectives professionnelles des docteur-e-s. En tenant compte de fortes différences de pondération selon les disciplines, ces fonctions peuvent être décrites comme suit :
- Fonctions par rapport aux doctorant-e-s :
- Formation scientifique et méthodologique des doctorants.
- Renforcement et valorisation des compétences transverses (dites aussi «generic skills» ou «transferable skills»
- Socialisation, création de liens, entrée dans la communauté scientifique.
- Aguerrissement, entraînement (présentation de travaux personnels).
- Valorisation des travaux (encouragement à la publication).
- Encouragement par la reconnaissance d'un statut et par la prise en charge matérielle (partielle) de l'effort de formation.
- Fonctions par rapport aux enseignant-e-s :
- Prise en charge commune d'une partie de la formation doctorale (mutualisation).
- Liens sociaux, renforcement communautaire.
Les programmes se distinguent en outre par leur caractère structuré et régulier, par la constitution d'une véritable communauté de doctorant-e-s, par une distribution équilibrée entre contenus scientifiques («savoirs») et méthodologie («savoir-faire»), par une attention systématique portée aux compétences transverses, et par la prise en compte explicite du projet de thèse. L'inscription y est relativement formelle, et engage les doctorant-e-s pour une certaine durée. Les programmes doctoraux, comme leur nom l'indique, sont par ailleurs explicitement destinées aux doctorant-e-s, et doivent exclusivement servir leurs besoins. [Voir aussi les Principes généraux de la CUSO concernant les programmes doctoraux].
